你们诗意生长的样子，真美！

设计、誊抄、配画，

一点一点完善，

用耐心，用认真，

用思考，用感悟，

编写出“我的第一本诗集”。

没错，这就是巴川量子小学四年级同学们的作品。在这个特殊的学期，他们在李霖老师的引导下，以诗歌记录生活，并集结成册。一起看看这群量子萌娃与诗歌的故事。

01. 诗集诞生记

居家学习期间，李霖老师带着四年级同学们学习了《短诗三首》。孩子们了解到冰心是受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，把自己零碎的思想收集起来，创作了《繁星》。于是她鼓励孩子们，利用课余时间，像冰心那样创作诗歌。

活动之初，孩子们虽然掌握的创作手法不多，但诗性很浓，每天都要写一两首小诗歌。大约两周之后，学生们的创作内容有一些干瘪了。这可怎么办呢？于是，李霖鼓励孩子们从生活中寻找灵感，大家选材丰富了起来：有的孩子从妈妈的雨伞得到灵感，有的从自己的文具展开想象，还有的坐在窗前，看着楼下的公路就有句子……

网络学习，方便作品及时共享。李霖老师会挑选好的作品发在班级微信群中，给大家启发。部分同学给自己创作的诗歌配上了好看的插图，其他的孩子也受其影响，尝试诗画结合。孩子们还给诗集取了好听的名字，如《三生集》《初春集》《梦语集》《与诗同行》《杏花春雨》……一本本精美的诗集就这样诞生了！

02.一诗一故事

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四年级的孩子们累积创作了四百多首诗歌，每一首小诗的背后都有一个故事：

李老师让我们写诗的时候，正好我们搬了新家，我的房间非常漂亮，然后我就突发奇想，怎么不写写自己的房间呢！我的房间装下了我所需要的所有东西，所以就把它比喻成了大胃王；疫情期间，我都是在房间里面学习，所以他陪伴着我，对我不离不弃！于是，我就这样写了这首诗歌。

——陈俊翰

这盒彩铅是我通过学习积分兑换的。我用它为我的诗配上五颜六色的图画；看到它也能想到自己的努力，所以我想用一首诗记录它带来的美好！

——何松岑

开学时，老师和家长都要求我们在学校一定要戴好口罩。我也看到了学校里有“罩顾好自己”的标语，就想到在诗中用口罩代替“同学们”。下课，大家虽然要保持“一米距”，但戴着口罩的我们也玩得很高兴。

——周敬之

午后看到了像轻烟一般梦幻的云彩，忍不住拿起笔，用《午后》记录这美景；用彩铅给诗歌配插图，于是《彩铅》就成了“小鸟”；看到各地欢迎抗疫英雄回家的视频，即兴创作了《叹息》……写诗的日子，诗歌变成了钥匙，轻巧地旋开了孩子们心头上的一把“小锁”，眼前的寻常景象也变得不同于往日，感受力、想象力、表达力探出了头来，帮助孩子们完成了一首首的诗歌创作。成长中遇到的快乐、挫折以及爱意都在孩子们重新布局的文字里，流淌奔腾……

03. 诗意中成长

用诗歌打开孩子们发现世界的眼睛，用诗歌守护孩子的童心与想象力。孩子们通过写诗，对生活有了更细致的观察，更深刻的体悟。

●诗歌源于生活，也让孩子更用心地体会生活中的喜怒哀乐。孩子用这首诗来表达了被妈妈批评后悲伤的心情，但同时也表达出了自己积极乐观的心态。

——彭嘉宸家长

●和女儿聊她创作诗歌的感受，我欣喜地发现：她成长了许多。了解了死亡、了解了生活中的不圆满；也明白了对生命的敬畏、对生活的珍惜。这也是另一种爱的教育吧！

——古天一家长

鼓励孩子们在生活中，想到什么就记录下来。从短小的诗篇开始，慢慢树立起孩子们的写作热情与自信，才是正向且可持续的写作提高过程。

学校

周敬之（4.1班）

在教室里，在走廊上

出现了一群口罩

每个“口罩”的眼睛炯炯有神

每个口罩下都藏着一个笑脸

春

邱瑞杨（4.1班）

春，

这个字是暖暖的。

大树，

让这个字长出了绿发。

我们开心了起来。

▲陈洪宇（4.1班）

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抓住教育的契机，

陪伴、呵护孩子们诗意的心灵，

给他们一片快乐成长的土地，

让诗情、才华、感受生活的能力，

得以生根、发芽、成长！