战“疫” | 除了新冠，还要战胜“信息疫情”……

自新冠病毒肺炎爆发以来，关于疫情的数据、新闻铺天盖地而来，其中不乏一些不实言论、伪科学，让大众难辨真伪。世界卫生组织将这种现象称为“信息疫情”。如何提升孩子们信息检索能力、信息鉴别能力？巴川量子中学部利用人生课堂，以战“疫”为教材，开展探究学习。

如何在“信息疫情”中，甄别出对的信息？同学们带着问题开始查阅资料、收集整理、小组交流……开始制作KWL学习表格，把知道的（know）、想知道的（wantknow）和最后得到的（learn）整理成表格，向老师们展示了他们的成果……

分析疫情数据变化

信息化时代，对信息进行获取、甄别、加工使用，以及在传播信息过程中所持的道德伦理观，都是一个人信息素养的构成要素。

面对疫情，了解疫情每日变化、最新信息，成为巴川量子学子们的焦点。在人生课堂上，同学们收集一周疫情变化的数据，整理数据制作成图表，再根据图表，写出自己的解读，阐述判断的理由。

▲周雨彤 初一2班 

▲朱星燚 初二牛顿班

▲张子豪 初一6班 

▲任启睿 初二2班

▲陈亭汐 初二牛顿班

▲黄思语 初一10班

▲龚林枫 初一3班

▲周鹏程 初二4班

如何辨别信息真伪？

在信息全球化的时代，信息素养能力已成为自主学习和社会交流的必备能力。因为它不仅能提升信息搜集能力，还能培育孩子们辨别真伪的能力。

战疫学习期间，同学们围绕“自媒体时代，人们离真相到底是更近还是更远”这一问题，展开学习。大家收集疫情期间的谣言，查阅资料分析并深度思考这些谣言是从哪里发出来、受众主要是哪些人、有哪些危害……

初二牛顿班庄力同学对疫情爆发以来的信息来源、自媒体信息构成以及谣言受众构成进行了分析。他认为：新闻监督机制的减弱与即时性的增加，降低了谣言传播的门槛；虽然谣言主要来自自媒体平台，但不能完全否定自媒体平台的意义。

▲庄力 初二牛顿班

为什么人们愿意相信谣言甚至主动传播谣言呢？初二2班的柏玉涛同学进行了详细分析，并建议大家要养成对信息谨慎思辨的态度，客观理性地分析，拒绝“盲从”，避免受骗。

▲柏玉涛 初二2班

该如何提高信息鉴别力，增强谣言“免疫力”？初一7班的丰君丞将整理的信息制作成图片，与大家分享：

▲丰君丞 初一七班

在战“疫”课堂，量子学子带着问题去学习，主动思考、积极探究。他们将所学的知识进行主动的、有机的转化，让“宅”家成为另一种奔跑的姿势，实现自主学习与真正的成长。