李卓

“你的生命是一盏明灯，只有当你照亮了别人的道路时，你的光才不是困在灯罩之中。”这是重庆市巴川中学国际精英班的李卓同学在9月开学典礼上说的话，也是他近一年内在亲身践行的事。李卓今年寒假在剑桥完成STEAM课程学习之后，回到巴川为初二学生开设了一门Critical Thinking（批判性思维）课程，由他自己独立完成课程规划与教学，这门课程目前已画下阶段性的句点。

图片：李卓国旗下的演讲

从巴川到剑桥的思考

批判性思维课程的开设源于李卓在巴川参加的一次Design Thinking 研讨会，学校邀请到上海纽约大学的Mr. Non教授作为研讨会嘉宾，为他们做针对这一理论知识的引入介绍，Mr. Non在会后还主动建立了微信讨论组，积极与大家分享学术材料，并鼓励同学们要作为design thinker将这样的思维方法传播给其他人。除了意识到批判性思维的重要性，李卓也感触于这位教授传播知识的热情。

图片：李卓剑桥STEAM课程

今年寒假，李卓前往剑桥参加STEAM课程，正式接触到Critical Thinking的学习，有了之前的启发，李卓自己对CT进行了深入的研究，并决定要把它带回到巴川教授给初中的同学们。“许多初中的孩子思维很直接也很简单，他们对世界的看法往往是非黑即白的。”李卓希望给学弟学妹们当前的学习、思维方式带来不同的碰撞，这一想法也得到了学校和国际精英班老师们的全力支持。

“李卓老师”的课程

将想法付诸实践并没有那么轻松，毕竟初一初二的学生年龄较小，要将剑桥STEAM课程的内容转换为他们可以理解吸收的知识，需要不小的备课量，而当时的李卓自己也还只是一名高二的学生。回到巴川后，李卓认真考虑规划了课程的角度和内容，也参考了国际精英班的老师们建议，逐渐形成了批判性思维课程的框架。

图片：李卓与学生小组讨论

“Critical Thinking其实是关于如何去做一个好的决定。”李卓认为批判性思维可以帮助学生去权衡各种选择，在第一堂课上，李卓选择了简单有趣的“苹果，香蕉和梨”的例子让学生去做这样的“选择”，“如果一开始就给学生抛出如何去选择一所适合自己的高中这样的问题，对他们来说太复杂，也没有意思。”引导学生从各种角度，例如味道、价格、保存时间等，去论证自己选择的水果是一个“好的决定”之后，李卓再深入到了批判性思维与对高中的选择。

图片：李卓与哈佛

经过一学期，从哈佛暑校回到巴川，李卓根据自己暑校学习的心得对课程进行了补充，从Critical Thinking延展到了Design Thinking（设计性思维），“Design Thinking更加偏向于从权衡问题到解决方案”，李卓以超市购物车的设计和摆放为例向学生阐述从发现问题到评估问题再到做出决定解决问题的思维过程，并引入“横向递进法”与“树状分析法”两种思维方式，让学生结合生活中的例子去运用，比如暑假是否适合旅游或者赶飞机是否需要提前两个小时等。

种子发芽与成长

李卓的第一堂Critical Thinking课后，同学们自发性地写了许多小纸条到国际精英班找到这位学长，想要跟他分享上课的感受，李卓自己也通过课堂的反响对之后的课程内容进行了调整。课程结束后，李卓还设计了一份问卷采集学生的建议，从反馈内容来看，同学们都很喜爱这位学术能力强又平易近人的李卓学长，并对未来的课程期待满满。“我觉得我给他们上课只是播下一颗种子，他们未来要面对的选择很多，我希望这颗种子能够发芽、长大，最终对他们要去做的许多决定有所帮助。”

图片：学生的反馈

到这学期初，所有课程已经阶段性告一段落，李卓希望将批判性思维与创造性思维的课程推向更多的班级，“可以考虑用教学加活动的模式，建立社团或者俱乐部，和更多人的一起来做这件事”。如李卓自己所说，“花三六年时间考上清华北大不是成就了人生自由，在考上清华北大之后有能力并愿意过几十里山路给需要帮助的孩子支教才是，通过各种可能的途径担负为他人的责任才是。”李卓是优秀的，不在于SAT首考1510的惊人成绩，不在于剑桥与哈佛的学习经历，而在于他不吝啬自己的优秀，用自己的光芒，温暖着其他巴川学子们走向世界各地的道路。

图片：李卓与学生合影